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三年级数学广角搭配问题教学反思7篇

作为一名优秀的人夷易近西席,讲堂教授教化是我们的义务之一,对学到的教授教化新措施,我们可以记录在教授教化反思中,那么该当若何写教授教化反思呢?下面是小编精心收拾的三年级数学广角搭配问题教授教化反思,供大年夜家参考借鉴,盼望可以赞助到有必要的同伙。

三年级数学广角搭配问题教授教化反思篇1

自筹备陈诉请示课以来,磨课的历程让我痛并快乐着,磨课很累,必要赓续设想每一环节是否合理,言辞是否妥帖,内容要有所冲破和立异。然则与此同时也是快乐的,在这个历程中,我在思虑、在研究、也在进步着,倍感欣慰。师父给了我很多建讲和意见,耐心地帮我改动教案,在师父的赞助下此次陈诉请示课才顺利地完成。为了调动门生进修的积极性,让门生在轻松开心的气氛中进修,我创设了“密码门”这个情境引入,唤醒门生已有的常识,向导门生用二个数字探索排列的规律,“找密码”有趣的数字排列,引发门生办理问题的商量欲望。自然过渡到向导门生用三个数字探索排列的规律。经由过程着手用数字卡片摆一摆,让门生感想熏染有序思虑的历程,借助数位表,根据门生的反馈,提炼出两种排列的措施:位置互换法和十位固定法。经由过程自立商量,让门生直不雅感想熏染按顺序、有规律地排列,才能实现既不重复也不漏掉。着末为了巩固这节课的重点,又设计了3个问题:带有0的三个数字组成两位数、涂颜色、三人合照。整节课重视以生为本,调动门生介入的积极性,使更多的小同伙能够融入到进修的环节中,能够快乐地进修。

然则这节课也存在许多不够之处,我总结归纳有如下几点:

(1)没有合理节制好光阴。

在门生自立商量的环节中,我一味探求自己预设的门生反例,没有获得预期的结果,感到有点纷乱,反映出我讲堂应变能力较差。

(2)上课多处逗留,对教案还不敷纯熟。

讲堂处置惩罚、与门生沟通都不敷顺畅,环节与环节毗连的过渡不敷自然,这都是我在今后的教授教化中必要改进的地方。

(3)在教授教化历程中西席的说话不敷富厚,评价、勉励性的说话过于单调。

每一次磨课都反映了自己存在许多教授教化问题,每一个环节设计都必要赓续反复推敲,过渡毗连词显得尤为紧张,不单单是设计好自己教授教化内容,还要预设门生的各类谜底,以做好应对回答的筹备,上好一堂课没有那么轻易,将是一段经久进修的历程。

三年级数学广角搭配问题教授教化反思篇2

《排列与组合》这天常生活中利用对照广泛的数学常识,在教授教化本课的历程中,我不仅能交融新课改的教导理念,关注、鼓励每一个门生,让门生在动眼、着手、动脑、动口的活动中,懂得了简单的排列、组合的常识,并能及时发明门生的闪光点,合时评价鼓励,得到有效的数学活动履历,渗透数学思惟:

1、创设门生感兴趣的故工作境,引发进修兴趣。

本节课以聪聪过生日时一成天的活动为线索,设计了帮聪聪搭配衣服、吃早餐、约请小同伙、选择路线、意见意义朗读及摄影等六个情景串联起整节课的内容,以儿童喜闻乐见的生活情境融入教授教化中,唤起了门生的进修兴趣。实践注解,门生对情境中的问题很感兴趣,能够积极主动地介入进修,讲堂气氛生动。

2、关注门生思维历程,顺利实现从形象思维到抽象思维的过渡。

教授教化时,我把例1设计成什物连线,在紧接着的演习中,课件出示了食品图片,却没有给门生供给可以连线的内容,迫使门生不得不思虑:该怎么办?用什么措施表示更相宜?让门生被动的从形象思维向抽象思维转变。在路线选择问题上不再让门生画或写,而是让门生说,在“说不清”的环境下主动地用数字、字母或符号表示,让门生主动完成形象思维到抽象思维的过渡。门生在交流的历程中体验到办理问题措施的多样性,并根据自己的实际选择不合的措施,尊重了门生的主体职位地方。在此历程中门生劳绩的不仅是常识本身,更多的是能力、感情。

3、注重数学思惟措施的渗透。

在处置惩罚课本时,没有直接出现排列组合道理,而是从排列组合的基础思虑措施入手——科学罗列法。由于门生只有按照必然的顺序将工作的各类环境逐一枚举出来,才能够包管计数时不重复不漏掉——这是本节课的重点和难点所在。如何才能既不重复又不漏掉是门生必须面临的问题。门生的思虑历程便是数学思惟措施渗透的历程。对小学数学讲堂,注重数学思惟措施的教授教化是异常需要的。本节课在这个方面做了有益的考试测验。

三年级数学广角搭配问题教授教化反思篇3

日常生活中的数学广泛存在着,数学广角是让门生体会数学与生活的联系,感想熏染数学的紧张性。排列和组合的思惟措施不仅利用广泛,也是成长门生抽象能力和逻辑思维能力的好素材,把紧张的数学思惟措施经由过程学生日常生活中最简单的事例出现出来。

经由过程本节课的进修,使门生初步学会排列组合的简单措施,熬炼门生察看、阐发和推理的能力;培养门生有序、周全思虑问题的意识,经由过程小组相助商量的进修形式,养成与人相助的优越习气。在教授教化《数学广角》时,我没有按常识布局为主线,而是环抱门生的进修感情与体验来组织教授教化。创设“游数学广角”的故工作境,穿衣服——吃早点——游数字乐园(数字搭配)——聪聪给大年夜家的启示,一系列的情境。内容切近门生生活实际,使门生体会数学的利用代价。门生愿意学,主动学,不仅得到了常识,更得到了积极的感情体验。然则在组织教授教化上,我没有让门生充分的去说自己的设法主见,总想替门生说出来,这是不停以来我最爱犯的大年夜忌。数学师长教师要求数学说话周详严谨,评课师长教师给了我宝贵的点评,措辞有点碎,有点杂。在今后的教授教化中我会多加熬炼,只管即便使自己的说话相符一名数学的基础语素。

总之,这节课较前两次的生长课来说,感到自己进步了很多,找到了上公开课的感到。我要跟门生们一路生长,一路进修,一路体验。

三年级数学广角搭配问题教授教化反思篇4

这节课是办理植树问题,办理植树问题的思惟措施是实际生活中利用对照广泛的数学思惟措施。例:公路两旁栽树,安置路灯,花坛摆花,站队中的方阵,这一节是关于两边全栽的植树问题。教授教化今后有以下反思:

1、有效地创设教授教化情境,并贯穿教授教化的始终,激起了门生进修兴趣。

上课开始,把书上例题改为门生能自己画出线段,即15厘米长线段,让门生在线段上面种树,每隔5厘米栽一棵(两端都要栽)一共要栽若干棵?门生被我提出问题吸引了,立即开始自己画,由于15厘米,5厘米在格尺上都有,这样门生经由过程自己画,自己数,知道栽了6棵树,我又趁热打铁让他们列式,总结规律。我这样创设自己着手教授教化情境,使门生进入了进修状态,让门生在优越的状态下孕育发生一种积极主动进修欲望。

2、为教授教化内容注入生活情境,使之具有实践性。

一悛改去出现式例题教授教化要领即让门生只凭翰墨论述理解利用题的数量关系,是以这样势需要影响门生对数量关系的阐发,理解。门生为解利用题而解利用题。这样会对数学认为厌燥,逝世板。是以,我把例题简单化,用门生自己能操作范围内来自己去做,使抽象的数据变更现实中数据,把100米改为15厘米,隔5米改为5厘米栽一棵树(两端全要栽)一共要栽若干棵树?门生在自己操作中完成了问题,总结出规律:即总长除以距离+1=棵数、这种处置惩罚要领有两个优点:一、使门生轻松地掌握了利用题例题的布局,从而不会对抽象的数量关系认为厌烦和惧怕,二放使门生真实地感想熏染到数学在身边,数学滥觞于生活,从而对数门临盆生亲近感,由此激活了门生的抽象思维,同时有效地培养门生迁移能力,从而更好地办理问题。

3、采纳了差异教授教化

教授教化要领与进修要领的转变是新一轮课程革新的关键内容,在解准许用题这一环节中,采取完全放手,让门生自力商量,容许不合措施即例题中的列式:(100÷5)+1或100÷50=2020+……我都给予肯定,然后让门生,说一说各自的来由,着末选择爱好自己措施,这个环节不仅仅尊重了门生的自力思虑,也实现了一题多解策略,尊重了门生个性差异,让门生在自己空间,让各个层次的门生在原有的根基上都获得了响应的成长。实现了自身的代价。

这一节不够之处个别门生没有积极介入,他们成了旁不雅者,没有更好地学到常识。这就奉告我今后教授教化中要留意调动所有门生思维的积极性,培养他们热爱数学,进修数学的积极感情,给每一个学都创造介入进修,颁发自己看法,展现自己的广阔空间。

三年级数学广角搭配问题教授教化反思篇5

《数学广角》是人教版版小学数学实验课本三年级上册的内容,课本中的主情境是“配衣服”,经由过程这一情境活动的慢慢深入,练习门生有序思虑能力,培养门生进修数学的兴趣和用数学措施办理问题的意识。

1、放手让门生自力思虑的根基上,进行小组的交流。门生在完成这个活动的时刻,我发明大年夜部分门生没有艰苦,只有极个其余门生有一些艰苦,在小组交流和全班交流的时刻也办理了此问题。

2、运用措施,引申演习。教授教化中,我先让门生自力完成,然落后行小组的交流和全班反馈,重点让门生说从配餐的常识迁移到走路有一些艰苦,但在小组交流和全班交流的时刻也办理了此问题,分外门生在什物投影仪前展示自己是怎么走路的时刻都是都异常有顺序的`。

总之,这节课我先从门生身边的情景启程,通干预干与题向导门生积极思虑,留意联系门生的生活实际,拉近了数学与门生的间隔。让门生感想熏染生活中处处都稀有学,教授教化中,我留意处置惩罚好以下几方面的问题:

1、慎密联系联系门生的生活实际,为门生供给探索的空间,给门生创设更多着手实践的时机,向导门生经由过程自己的实验、操作等要领进行自立探索,在探索中发明数学、感悟数学和体验数学,大年夜大年夜调动门生进修的积极性。

2、注重门生进修的历程,积极鼓励门生自力思虑,给门生创设一个宽松、夷易近主、折衷的氛围,门生积极的介入钻研与进修,西席留意走进门生,和门生一路去商量、交流,在门生有疑问的时刻,赞助门生扫除障碍。

3、注重门生思维能力、口头表达能力的培养。经由过程对照、阐发,使门生的思维了了化、条理化。

三年级数学广角搭配问题教授教化反思篇6

经由过程简单最优化的问题向门生渗透优化思惟,让门生体会运筹思惟在实际办理问题中的感化,来感想熏染数学的魅力。首先运用课本,匆匆使门生积极介入教授教化活动。设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上出现妈妈让小明帮着给李姨妈沏茶这一数学信息时,没有急于想去办理若何让李姨妈尽快喝上茶,而是让门生想想日常平凡是怎么做的?特意激生路生已有履历,门生处于主动思虑积极动脑的最佳状态,有效地匆匆使门生积极介入进修活动。以一个个详细事例让门生察看、操作、评论争论和交流等活动,使门生在办理详细问题中体会数学的措施及利用代价,学会优化思惟。

从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的历程及最佳措施,再到办理现实生活中常见的问题,都是门生在思虑、探索是门生在操作实验,使门生交流对照,始终处于主体职位地方。

三年级数学广角搭配问题教授教化反思篇7

本节课的教授教化目标是让门生在已有的常识上结合详细的情境,初步体会合合的数学思惟措施,并运用聚拢的数学思惟办理简单的实际问题。 本节课,我只管即便为门生供给充分的光阴和空间,搭建自立商量的平台,凸起门生的主体职位地方,让门生满身心地投入在商量数学常识的历程中,从中得到数学进修成功的体验,点燃门生立异的思维火花。

1、拔取门生认识的课本,引发门生的进修兴趣。 本节课,我在不改变例题出现形式的条件下,把例题统计表中的名单换资源班门生名单,他们认为十分亲切,介入进修的积极性飞腾。

2、充分发挥小组相助感化,培养门生交流、纠错的能力。 教授教化时,我设计先让门生自己自力思虑谋略出第二小组的人数,然后在组内进行交流。交流中,不合的解法激发了门生的思维冲突,在颠末交流思虑后,门生不仅找出了问题,并改正了差错。这一教授教化环节的设计,充分发挥了小组相助的感化,还培养了门生说话表达和自我纠错的能力。

3、注重成长门生思维。 数学课要注重成长门生的思维。注重发散门生的思维是本节课最成功之处。在门生熟识了韦恩图今后,我异常关注门生根据韦恩图找出不合的办理措施。 在着末的讲堂演习中,除了完成课本设计的两题,还增设了两题成长门生思维的拓展题,赞助门活力动利用新知办理实际问题。

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